2021青岛版科学五年级上册第一单元教案

时间:2021-06-28 09:20:24 发布:文章搞 关注:

青岛版科学五年级上册第一单元教案

第一单元《地球和地表变化》单元说明 选编目的及依据 地层、化石、卵石这些名词是学生日常生活中比较容易接触到的,学生对此也非常感兴趣。对于地球及地层运动的知识,如:火山、地震、风化现象等,作为探究的主题让小学生用科学探究的方法去分析、去研究,不仅可以使他们获得有关的知识,意识到地层变化与人类生活关系的密切性,还可以让学生经历科学探究的过程和方法,体验到探究的乐趣。为此,我们遵循儿童的心理和认知发展规律,依据《科学课程标准》中知道地球内部有炽热的岩浆;知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;了解地球表面是不断变化的;了解火山喷发和地震现象;认识各种自然力量对地表的改变作用;了解人类活动对地表的影响等相关内容编写了《地球和地表变化》单元。 主要的相关链接 本单元由《地球内部有什么》、《火山》和《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》五课组成。 本单元之前,学生对地球的概貌已有了初步的探究和了解,从知识和能力上对本单元的探究活动打下了一定的基础。本单元在学生原有知识经验的基础上,引导学生从地球内部的构造、火山和地震现象、卵石的形成、地球上各种各样的矿物以及地表变化等有关地球与地表变化等内容进行探究活动。学习本单元之后,可以为学生进一步探究地球外部及内部变化打下良好的基础。 本单元课与课之间有着紧密的联系。《地球内部有什么》主要让学生认识地球的内部构造,知道地球内部有炽热的岩浆;在此基础上,再学习《火山和地震》一课,目的是让学生利用知识的迁移,认识火山和地震现象是如何发生的;通过《卵石的自述》,初步认识各种自然力量对地表的改变作用;《各种各样的矿物》主要是让学生了解地球上的能源矿产和金属矿产,认识它们与人类的密切关系;《变化的地表》让学生认识地球的表面是不断变化的,各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生作用,意识到保护陆地物质对人类社会可持续发展的重要性。 单元教学目标 科学探究 1.知道不同的问题要用不同的探究方法。 2.能用简单器材作模拟实验。 3.能制作简易科学模型。 4.会查阅书刊及其它信息源。 5.能对探究过程和结果进行评议,并与他人交流意见。 6.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 7.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 8.能对所提出的问题进行比较和评价。 9.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 情感态度与价值观 1.想知道爱提问。 2.大胆想象。 3.能够尊重证据。 4.愿意合作交流。 5.知道科学是不断发展的。 6.善于用学到的知识改善生活。 7.不迷信权威。 8.知道人与自然和谐相处。 9.意识到科学技术给人类发展带来好处,也有负面影响。 科学知识 1.知道地球内部有炽热的岩浆。 2.了解火山喷发现象;认识火山喷发的原因;调查火山喷发的危害。 3.了解地震的现象;研究地震是怎样形成的;研究地震给人类带来的危害。 4.研究风化对岩石的作用;探究沉积、搬运作用对地表的影响。 5.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;了解煤和石油的形成。 6.了解人类活动对地表改变的影响。 7.查阅资料、讨论交流人类对植被、土壤、水的影响。 8.针对人类对地表的破坏作用提出合理化建议。 活动一:交流搜集的地震资料。 包括两个环节:一是介绍了世界著名的圣海伦斯火山喷发的情况,包括了火山喷发全过程的图片及火山喷发对火山周围广大地区造成的破坏。二是介绍唐山大地震的情况。教科书呈现了1976年唐山大地震的图片及文字资料。引导学生针对火山和地震的形成作出假设:这些变化有可能是地层的运动引起的。 学生可以结合自己搜集的材料进行交流、补充,获得对火山、地震的更进一步感知,了解火山、地震时会出现的现象。。 活动二:研究火山、地震的成因。 一是设计实验,探究火山及地震的成因。三幅图片分别给学生以探究方法的提示:(1)加热用番茄酱和土豆泥做成的装置。番茄酱看作是地球内部的岩浆,土豆泥看做是地球构造中地壳。使学生认识到地球内部温度高、压力大,有类似接近液体状态的岩浆。岩浆从地壳薄的地方或有裂缝的地方喷出,形成火山喷发。(没做过,不知道效果)(2)用力折断木棍,模拟岩层的断裂及震动。(3)用手挤压毛巾。通过这两个实验了解地震的成因。木棍和毛巾都相当于地球构造中的地壳,手用力弯折木棍、挤压毛巾相当于地球可能会受到来自不同方向的力,木棍折断发出“啪”的声音。手感觉到振动,以及毛巾的褶皱分别代表了地壳在受力下可能发生的变化。这就是地震发生的主要原因。 二是通过资料卡的介绍,丰富学生对火山、地震的认识。 活动三:火山、地震与人类生活的关系。 包括两个环节: 一是讨论火山、地震与人类生活的关系。以图片的形式展现了火山、地震与人们的关系,分别是地震造成的楼房倒塌,桥梁断裂情景;火山喷发后形成的金刚石等珍贵矿产、地热资源;地震夺取人的生命。“学生交流火山、地震与人类生活的关系,认识到它们既可以给人类带来灾难,还可以给人类带来很多有益的影响。”(个人认为地震不会给人带来有益的影响) 二是避震小常识。教科书提出了“地震来了,我们怎么办?”问题,提示学生交流避震常识。借助资料卡简单介绍了根据地震前兆预报地震的方法,以及发生地震时,避免人身伤害的方法,丰富学生的认识,对生活具有指导意义。。 ★自由活动:模拟避震演习。 ①学生把书包举在头上,往门外跑。提示学生意识到头部是人体最脆弱的部位,因此在地震发生时要特别注意保护。这种方法适合于平房教室。②学生抱头蹲在桌子旁。提示学生地震时,处在楼房里的人可以采取这种方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的机会大得多,这里面是有一定的科学道理的。③学生蹲在墙角。墙角是建筑物最牢固的地方,如果地震来得突然,来不及逃离房间,用这种方法也能增加生还的机会。 2和3火山和地震 一、教材说明: 在学生认识了地球内部构造及特征的基础上,本课借助对火山和地震成因的探究,学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山和地震都与人们的生活密切相关,既会给我们的生活带来好处,也会带来负面影响,培养学生用辩证的观点对待事物的能力。 活动准备: 提出本课要探究的内容:“火山和地震都是地球上的自然现象,和人们有密切的关系,让我们来研究吧。”提示学生预前探究,为课堂探究做准备;以文字的形式提示学生准备课上探究的典型材料,为课堂探究活动的有效开展提供物质上的保障;以情景图的形式调动学生对火山和地震已有的认识,为课堂探究提供心理上的准备。 活动过程: 包括三个活动。 活动一:交流搜集的地震资料。 包括两个环节:一是介绍了世界著名的圣??海伦斯火山喷发的情况,包括了火山喷发全过程的图片及火山喷发对火山周围广大地区造成的破坏。目的是为学生研究火山提供最基本的资料,让学生了解到火山喷发时的现象,引起学习兴趣,为探究火山的成因打下基础。二是介绍唐山大地震的情况。教科书呈现了1976年唐山大地震的图片及文字资料,目的是让学生知道地震巨大的危害性,引发学生研究地震是怎样形成的兴趣,结合卡通语言“真是不平静的地层。”,引导学生针对火山和地震的形成作出假设,这些变化有可能是地层的运动引起的,为探究地震的成因打下基础。 两组图片只是教科书的一种指向,提示学生,可以结合自己搜集的材料进行交流,获得对火山、地震的初步感知,了解火山、地震时会出现的现象。 活动二:研究火山、地震的.成因。 分为两个环节: 一是设计实验,探究火山及地震的成因。教科书呈现了一系列学生探究实验的情景图,“做个模拟实验吧。”提示学生设计实验,展开探究活动。三幅图片分别给学生以探究方法的提示:(1)加热用番茄酱和土豆泥做成的装置。提示学生番茄酱看作是地球内部的岩浆,土豆泥看做是地球构造中地壳。借助这个实验提示学生认识到地球内部温度高、压力大,有类似接近液体状态的岩浆。岩浆从地壳薄的地方或有裂缝的地方喷出,形成火山喷发。(2)用力折断木棍,模拟岩层的断裂及震动。(3)用手挤压毛巾。“实验中的毛巾和木棍相当于地震中的什么?”提示学生利用这两个实验了解地震的成因。木棍和毛巾都相当于地球构造中的地壳,手用力弯折木棍、挤压毛巾相当于提示学生地球可能会受到来自不同方向的力,木棍折断发出“啪”的声音。手感觉到振动,以及毛巾的褶皱分别代表了地壳在受力下可能发生的变化。这就是地震发生的主要原因。图片中设计的各种方法只是一种指向,提示学生可以从多方面进行设计,展开探究。 教科书通过“实验告诉我们什么?”及预留的记录空间,提示学生边探究,边记录实验中观察到的现象及最终获得的结果。 二是通过资料卡的介绍,丰富学生对火山、地震的认识。在学生实验探究的基础上,教科书以资料卡的形式具体介绍了火山、地震的形成原因。上面的资料卡展现的是岩浆即将冲破地壳的情景和火山形成的原因。下面的资料卡展现的是没有被挤压的水平地层、受到挤压发生褶皱的地层、岩层断裂的地层及地震形成的原因。目的是帮助学生理解火山和地震的成因,丰富学生的认识,拓展学生的认识。 活动三:火山、地震与人类生活的关系。 包括两个环节: 一是讨论火山、地震与人类生活的关系。教科书以图片的形式展现了火山、地震与人们的关系,分别是地震造成的楼房倒塌,桥梁断裂情景;火山喷发后形成的金刚石等珍贵矿产、地热资源;地震夺取人的生命。提示性语言“火山、地震会给人类带来哪些灾害呢?”“火山、地震还能带来什么?”提示学生交流火山、地震与人类生活的关系,认识到它们既可以给人类带来灾难,还可以给人类带来很多有益的影响。培养学生辩证的分析问题、认识问题的能力。教科书设计的图片内容只是一种提示,火山和地震对人类的影响还有很多,如火山喷发能污染空气、烧毁森林、毁坏农田、覆盖村庄、城市,喷出的火山灰也能形成肥沃的土地

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